神永 典郎 教授

■初等教育学科
生活、
初等生活科指導法、
総合的な学習の時間の指導法(小)、
初等教育基礎演習A、
初等教育演習、
卒業研究、
教育体験ⅡB、
教育実習(幼・小)、
教職実践演習(小)

◇生活◇
小学校低学年に設定されている生活科の学習内容とその構成について理解を深め、教材研究を行い、実際に体験することを通して具体的に学んでいきます。また、幼児教育から小学校教育への接続についても考えていきます。

◇初等生活科指導法◇
生活科誕生の趣旨や基本理念、教育目標や内容について理解を深め、学習指導案の作成をしたり、事例研究や模擬授業を行ったりして、生活科の学習指導法について具体的に学んでいきます。

◇総合的な学習の時間の指導法(小)◇
横断的・総合的な課題、児童の興味・関心に基づく課題、伝統と文化など地域や学校の特色に応じた課題などの実践事例から学びながら、主体的・対話的で協働的・探究的な学習を展開していく総合的な学習の時間の指導法について学んでいきます。

◇初等教育基礎演習A◇
小学校の教育実践について理解を広げ、目指す子ども像や実現したい教師像のイメージをもてるよう学んでいきます。また、主体的に学ぶ授業、個性を認め合い考えを深めて学び合っていく学級づくり等について考えていきます。

◇初等教育演習◇
小学校の教育活動において、子どもが学ぶ意欲をもち、自分の関心や疑問を課題として、自ら追究し、学びを広げ深めていく姿を求めて、授業づくりや学校生活づくりを行っていくための教育的なアプローチについて考え、学びを深めていきます。

◇卒業研究◇
生活科・社会科・総合的な学習の時間の授業づくりに向けて、教材開発やカリキュラム・マネジメント、主体的・対話的な学びや探究的な学びの在り方について考察したり、学校教育臨床に関わる諸課題等のテーマについて探究したりしていきます。

◇教育体験ⅡB◇
小学校の教育活動に参加することを通して、子ども、学校、教師、授業、生活指導など、小学校の教育活動全般にわたって実践的に学び、子どもの成長や担任の関わり方について考えていきます。

◇教育実習(幼・小)◇ ※小学校
教育実習では、習得した知識や技能を活用し、子どもたちに働きかけ、その変容や成長を見つめていきます。また、自らの課題に積極的に取り組み、進路としての教職について自分自身を見つめていきます。

◇教職実践演習(小)◇
小学校教職課程の最終段階として、必要な資質能力が形成されたかを確認し、振り返り講義や教育委員会等の外部講師による講話とグループ協議をして、各自の課題を補って学んでいきます。

• 『社会科を中心に学びの「本質」を問う』（共著、日本文教出版、2022）
• 『小学校 生活 改訂第２版』（共著、玉川大学出版部、2021）
• 『最新 総合的な学習（探究）の時間』（共著、大学教育出版、2021）
• 『新版よくわかる教育学原論』（共著、ミネルヴァ書房、2020）
• 『実践事例で学ぶ10の姿と生活科』（共著、大学図書出版、2020）
• 『生活科で子どもは何を学ぶか－ キーワードはカリキュラム・マネジメント －』

• 『新編 新しい生活 上・下』（共著、東京書籍、2015）※小学校教科書
• 『気付きの質を高める生活科指導法』（共著、東洋館出版社、2011）
• 『社会科全時間の授業プラン6年・１』（共著、日本標準、2011）
• 『教師も楽しくなる!!社会科授業づくりの分岐点』

• 『生活科 新たなるステージへ（平成20年告示新学習指導要領解説）』

• 『平成20年版 小学校学習指導要領－ポイントと授業づくり・生活』

• 『学校図書館の活用実践事例集』（共著、第一法規、2006）
• 『子どもの学びを支える1単元の授業21 小学社会 中学年 地域学習』

• 『「総合的な学習」の課題づくり』　(共著、明治図書、2001)
• 『すぐに使える授業アイデア！環境学習の実践事例集』（共著、学事出版、2000）
• 『夢を育てる社会科学習－新時代を生きる力－』（共著、東京書籍、2000）
• 『特色ある教育活動の展開のための実践事例集－「総合的な学習の時間」の学習活動の展開－（小学校編）』（文部省編、教育出版、1999）
• 『調べ学習・社会科の授業づくり6－ものや情報の動きを調べる授業』

• 『事例で学ぶ生徒指導・教育相談（小学校編）』（共著、建帛社、1996）
• 『学級集団の理論と実践－教育学と教育心理学の統合的発展をめざして－』

• 『生活科・総合的学習事典』（共著、溪水社、2020）
• 『教材事典－教材研究の理論と実践－』（共編、東京堂出版、2013）
• 『生活科事典』（共編、東京書籍､1996）
• 『生活科の支援発問＆体験活動カード事典』 (共著、明治図書、1995)